נכתב ע"י רונית ישכיל , אימון אישי רב תחומי NLP וקשב וריכוז

א) הפרויקט מכוון לשימוש עצמי, בתחום העסקי:
א1) בזכות הדיגום אוכל לשפר את יכולת המצגת שלי בסביבת נטוורקינג
א2) ע"י יישום הנלמד, אוכל להנחות קבוצות בצורה משופרת ואף לחסוך בהוצאות קורס הנחיית קבוצות, שאותו תכננתי ללמוד בשנה הבאה.
א3) בהמשך אוכל, אם ארצה בכך, לקיים וובינרים.
א4) להעביר את הידע למתאמנים העתידיים.
א5) לפרסם קטעי וידאו

ב) תת מיומנויות: אנסה לבדוק אפשרות של התגברות על נטייה להתבטא בצורה לקונית,
בזכות טיפים, שאולי אקבל מהנדגם. כמו כן, מעניין לבדוק, האם אצליח למצוא רמז והאם אפשרי בכלל הדבר, לשפר גם את מהירות הדיבור.
ג) רמת המורכבות:
קוגנטיבית פשוטה ומורכבת כאחד: טיפול במחסום הכושר הרטורי הלוקה בחסר.
פיזיולוגי: שיפור בתחום מיומנויות שפת הגוף ושליטה בקול.
לשוני מורכב: להתחקות אחר מלים וביטויים שגורים, המייצרים עניין אצל קהל השומעים ומאפשרים לרתק במשך ההרצאה כולה.
..
I. צפייה בנדגם: למרות שהנדגם מודע למעשיו ויוכל למסור מידע רב בעל פה, אך אקווה לתפוס מידע נוסף ע"י צפייה בשפת הגוף, הקשבה למלים וניתוחן מבחינת ה-NLP.
לדעתי, כפי שאני צופה כרגע, התוצאות המיטביות מושגות ע"י שילוב כל ערוצי התקשורת.

מטרותיי בתהליך הדיגום:
א) לשפר את יכולת המצגת שלי בסביבת נטוורקינג
ב) להנחות קבוצות בצורה מעניינת יותר
ג) מטרה נגזרת מ-ב: לחסוך בהוצאות לימוד קורס הנחיית קבוצות.
ד) לפרסם קטעי וידאו
ה) לקיים וובינרים – אופציונאלי.
ו) להתבטא בצורה פחות לקונית.
ז) להעביר את הידע למתאמנים העתידיים.

II. האפקטים הצפויים בפרוייקט הדיגום:
* אשמע מעניינת יותר בכל סביבה.
* אתמקצע עוד בזריזות לשון SOM
* אצליח לקדם את עסקיי במידה משמעותית, בזכות הקמת סדנאות שעליהן ימליצו גם מי שהתנסה ונהנה ובזכות פרסום קטעי וידאו..
* לקוחותיי הפוטנציאליים יפיקו ערך מוסף
* ככל שישמעו עלי יותר לקוחות פוטנציאלים, כן יותר אנשים יפיקו תועלת משפע הידע והמקצועיות הרבה שאוכל לתרום.
* כפי שנאמר: "המציל נפש אחת – כאילו הציל עולם ומלואו". כאשר חושבים על המשפט, אוכל להציל נפשות רבות יותר, כאשר אשלוט יותר בטכניקה הנדגמת.
*עד כה, למדתי דברים רבים שאהבתי ורכשתי ידע ומיומנויות במגוון רב של תחומים, אך ארגיש מוגשמת באמת רק לאחר שאתגבר על חסר זה אצלי.

III. מדדים ואופן יישום התוצאות:
מדדים: ארגיש סיפוק מעצם העובדה שהייתי טובה יותר מבעבר, ועוד היד נטויה;
אראה יותר תגובות אוהדות של הקהל תוך כדי ההרצאות והמצגות;
אשמע יותר תגובות חיוביות ומחיאות כפיים;
אתמלא תחושה נעימה ונוחה, נוכח מחשבה על להעביר עוד סדנאות.
אהיה אטרקטיבית מספיק להתראיין בטלביזיה, במטרה לקדם את עסקיי.

ברמת היישום: כהרגלי, איישם באופן שוטף את הנלמד ואבנה את יכולתי בהתמדה ובנחישות. ברגע, שאסגל ולו יכולת חלקית, ארגיש מעודדת להמשיך ולשפר עוד. אין לי ספק, ש"התיאבון יבוא עם האוכל".

IV. מוצרים שייצאו כתוצאה מהפרויקט:
תכנים לשימוש בקורסים/סדנאות/ובינרים/קטעי ווידאו ואודיו.

V. תקופת הפרוייקט עד קבלת דגם איכותי:
אני מעריכה, כי יידרשו כחודשיים להשגת דגם הניתן לשימוש על ידי.
בשלב זה אסתפק בדגם יישים כלשהו ואגדיר מצב זה כדגם איכותי, מאחר והאיכות הינה פונקציה של התנסויות חוזרות ונשנות.
*************************************************************************************

VII הצלחת הנדגם מבוססת על הפרמטרים הבאים, שאת רובם ביכולתי לציין גם מבלי ראיון, אך למען שכלול הדגם, נעזרתי גם בראיון :
א) יכולת מולדת של רטוריקה ועוצמת קול חזקה;
ב) לימוד מתמיד והרחבת הידע ללא הרף. חקירה עמוקה ביותר של תוכן רלבנטי ונושאים נלווים.
ג) שינון. אפילו אחרי מספר פעמים רב של הגשה, קם מוקדם וחוזר על כל החומר לאותו היום,
בטרם יוצא עם הקבוצה ליום סיור נוסף או בטרם מופיע בהרצאה.
ד) חזרתיות: לא רק על ידי שינון, אלא גם על ידי העברת התכנים מספר פעמים רב;
ה) הכרת מגוון ארצות ע"י ביקור פיזי ולימוד בטרם ליווי קבוצה לראשונה.
ו) טכניקות אכסון (זכירה), קישור המידע קדימה ולאחור (שרשור): אם שוכחים משהו, חוזרים לשלב
הקודם – ואז מצליחים להיזכר במידע העוקב. שליפה תוך שימוש ב מטפורת עץ:
נושא מרכזי של הרצאה כלשהי משול לגזע;
נושאי העשרה משולים לענפים; נושאים אלה משמשים ליצירת כ- "ניתוקים קטנים" לשם מניעת
השתעממות ולשם יצירת עניין מחודש בהמשך.

ז) זכירת תאריכים תוך שימוש בעוגנים ובאסוציאציות.
ח) שימוש בכרטיסיות הכוללות תימצות עד רמת משפטי מפתח
ט) בטחון עצמי הגובל בחוצפה צברית ועוד ג'ינג' שזהו טבע, ולא רק צבע…
למרות שזה מעלה חיוך, יש לדבר השפעה לא מבוטלת, ומקומו להיות מוזכר, למען כמעט
גילוי נאות ☺
י) מסוגלות להודות בחוסר ידיעה של פרט נדיר כלשהו, אך גם מתן תשובה מוסמכת לאחר בירור;
יא) שימוש בהומור;
יב) לעולם אינו נשאר עם הגב לקהל, אפילו תוך כדי נסיעה באוטובוס
יג) שיתוף הקהל , איתגור ומתן חיזוקים;
יד) בסיום הרצאה, ריכוז מתומצת של הנאמר – שוב, תוך שיתוף השומעים ואפילו חלוקת
פרסים, לעיתים.
טו) זיכרון ויזואלי וכושר התמצאות מעולים. לענייננו, הזיכרון הוויזואלי בהחלט מסייע לזכור טוב
יותר את החומר הרב.
טז) מוטיבציה רבה;
יז) הצורך המודגש של הנדגם והיותו ניזון ממשוב חיובי – EXTERNAL.
יח) שימוש במגוון עזרים נלווים.
יט) משתדל להדריך ולהרצות רק בארצות ורק נושאים המעניינים אותו אישית;
כ) משתמש בצורה מודעת בשפת גוף, מחוות פתוחות ובשינוי אינטונציות, לפי הצורך, מפגין התלהבות, ומותאמת לקהל השומעים, לבוש מסודר והופעה אסטטית;
כא) משתדל לשים לב לערנות הקהל ולמידת התעניינותו בנושא ספציפי או בפרק מסויים ומתאים עצמו לפי העניין. יוצר דרמה ומתח בהקשר לעלילה או לפרט כלשהו בעת העברת החומר.
משתדל להתמקד במתעניינים ומשקף בעדינות למפריענים, משתדל להשאר ממוקדגם במקרים של הסחות דעת למיניהן.
כב) מאפשר לשאול שאלות ואפילו מעודד את המעוניינים להוסיף מידע מעבר. (בד"כ, גם מרצים להיסטוריה ולאומנות כמו גם המדריכים המקומיים, לא מוצאים מה להוסיף, אך עצם נכונותו חשובה בפני עצמה)
כג) מכין רשימות של כל מה שדרוש לו לקראת ההרצאות, מכין את הציוד, משכפל המון חומר וגם העשרה וחומר עזר להתמצאות ולהידברות, מקליט וכו' מראש ובודק עצמו, האם אכן לקח את כל הדרוש טרם צאתו.
כד) מתייחס ע"י הסבר נוסף לתוכן המידע המשוכפל.

VIII מאפייני המוטיבציה/החוויה ומערכות ייצוג בתמציתיות והפקת אסטרטגיה:
Kv &Ka יכולות מולדות של דיבור מהיר, בטוח וחזק, שימת לב לפרטים, כולל
Vr וזיכרון ויזואלי; קולט מידע יותר כ-V, עלול לאבד עניין בהרצאה שרק מקשיבים בה.
Ki Adi + רצון, סקרנות רבה ומוטיבציה, תוך השקעת זמן רבה ביותר ומשאבים כספיים להכנה, כולל סיור סטאז' לכל יעד חדש;
K שימוש בטכניקות אכסון/שליפה ושינון ובעזרים מגוונים לשם כך;
Ev שימת לב לקהל ולפרטים הקטנים לקבלת משוב שוטף וניווט ההרצאה בהתאם;
Ad היעזרות בשפת גוף ובאינטונציה וגם במטפורות ובהומור.
נ.ב. כפי שראינו, המוטיבציה והדיבור העצמי מצביעים על טיפוס INTERNAL, אך לאור הצורך שלו
במשוב והיזון חוזר, בשלב ההרצאה עצמה הצד ה-EXTERNAL בא לידי ביטוי ביתר מובהקות.
כמו כן, למרות המוגדר, שמדריכים הינם יותר AUDITORY, הנדגם מעיד על עצמו כבעל יכולת ויזואלית דומיננטית יותר.
מאפיינים נוספים רלבנטיים:proximity, person proactive, towards, truetime, procedural,, specific אך תוך רגישות למידת ההתעניינות של המאזינים, , other
לפי וירג'יניה סאטיר הנדגם הינו COMPUTER ולפי מודל CAPS מנתח.
IX. במונחים של NLP, הנדגם משתמש ב: יצירת ראפור, השאת סוגסטיות, פחות הצטרפות ויותר הובלה, שימוש במטפורות וב-IMPACT, שידור וקריאת שפת גוף, שינויים בקול. כמו כן, מוכנותו המוקפדת, מסייעת למידת הביטחון העצמי הרב המוקרן במהלך ההדרכה.
X. הנדגם אינו מתפשר על בינוניות ודורש מנותני השירותים קשורים להצלחת ההדרכה מבחינה לוגיסטית, כמו שהוא דורש מעצמו: לחשוב עם מבט קדימה על מצבים אפשריים ובזכות כך למנוע תקלות.רמה גבוהה של מקצועיות, מתן ערך מוסף ויחסי אנוש. מצויינות, מקצועיות, העמקה, מוכנות ותודעת השרות הינם במובילים ברשימת הערכים .
XI . יישום הנלמד
מהתצפית, הראיון והיישום על ידי והעברת הנלמד עד כה, אני מסיקה את המסקנות הבאות:
א) טכניקות ככלל, ניתנות ליישום רק ע"י אוכלוסיה חלקית של לומדים.
ב) טכניקה כלשהי ניתנת ליישום רק בתנאי, שמאפייני החוויה של הלומד מתאימים לאלה של המומחה הנדגם.
ג) טכניקה ניתנת ליישום רק בתנאי, שניתן ללמוד את המיומנות. לדוגמה, קול גבוה של גבר לא ניתן להפקה ע"י אישה, אך כן ניתן ללמוד ולשפר בתוך מסגרת שהטבע מאפשר – ע"י פיתוח קול, שיטת פאולה וכד'. אני אכן עושה זאת בימים אלה.

עם זאת, אמנם במידת-מה ניתן לשפר מצב אנרגטי, אך ללא שימוש באמצעים כימיים מעוררים לא ניתן להפוך ל"אנרג'ייזר" אם לא נולדת כזה.,.
ד) אין חשיבות לסדר הפעולות, לשם הפיכת הטכניקה ליכולת אישית. כל שיש לעשות – הוא ללמוד את כל המיומנויות ולתרגל, בדומה לפיתוח שרירים.
ה) אם אמרנו "פיתוח שרירים" – הרי שלא חייבים להיות שוורצנגר, אפשר להסתפק גם בפחות, וכל שיפור הינו חשוב, מעודד ומספק וגם מפיח תקווה לגבי העתיד לבוא.
באימון הוליסטי נאמר, כי יותר מהיעד חשובה הדרך. לא כל אחד חייב להיות מרצה מושלם כמו המומחה הנדגם, אך ככל שכן נצליח ללמוד וליישם– דיינו.

כיצד המסקנות מתקשרות אלי? על עצמי גליתי כדלקמן:
רוב המיומנויות אני מכירה ומיישמת, אך ביכולתי לשפר עוד את שפת הגוף, להיות יותר בקשר עין עם הקהל, לשחק עם הצבעים והגבהים בקול וגם להיעזר בכרטיסיות ודימוי ה"עץ". עבורי אישית, מבנה העץ נוח יותר לשימוש לעומת ה-MIND MAP, לאור אופן זרימת המחשבה שלי במבנים מסודרים ומרוכזים שעין יכולה לתפוס במבט אחד. (אני GLOBAL ואחרי זה DETAIL)
ה-MIND MAP מבחינה ויזואלית מקשה עלי לראות את התמונה השלמה, ואילו העץ מאפשר לראות גם את התמונה השלמה וגם את הפרטים בצורה נוחה יותר וביתר מהירות.
במצגת שהעברתי בכיתה, יישמתי בהצלחה חלק מהנלמד ב-MODELING, וכעת אני מתרגלת יותר את השימוש במבנה העץ והכרטיסיות, בשילוב קישורים אסוציאטיביים, לזכירה.
בנוסף, מה שעדיין לא יישמתי במלואו– הוא הטכניקה של QSR QUANTUM SPEED REEDING
המקלה על זכירת חומר כתוב ושאותה למדתי בקורס פיתוח הפוטנציאל הקוונטי של מוח ימין. עד כה, את כל זה לימדתי בהצלחה את לקוחותיי, וכעת התחלתי להשתמש בכל גם על עצמי.
לפני השימוש בנלמד, התקשיתי לזכור אפילו מצגת של 60 שניות לנטוורקינג, וכעת קל לי יותר. התחושה של שיפור מעודדת אותי להקדים פתיחת סדנאות ולקדם עוד פרויקטים כבר בתחילת השנה הבאה.
העברתי את הידע לשני מונחים – שניהם פסנתרנים – וזה אכן הועיל להם במידה לא מבוטלת. תרגלנו זכירה משופרת, שפת גוף ושליטה בקול. אנחנו, כולל אותי, ממשיכים בתהליך השיפור.
XII טכניקות ותהליכים שימושיים ללימוד ותירגול בדרך למטרה:
סוגסטיות ואוטו-סוגסטיות
הכרת מאפייני המוטיבציה לשם שינוי מטה-פרוגרם
הטמעת מטרה לעתיד
קו זמן לעתיד
יישור ערכים
מעגל עוצמה
חיבור למשאבים
עיגון
אסטרטגיות TOTE (להוביל מבט עם פנס על סמך רמזי עיניים)
MAT4 בשילוב תהליכים לפי הצורך ומילטון, כמובן.
XIII מהן הפעולות הדרושות לשם לימוד היכולת החדשה?
רכישת ידע מקיף וגם הקשרים לתחומים קרובים;
שימוש בטכניקות זכירה ושליפה ובעזרי אכסון מידע מעובד (כרטיסיות, מצגות, תרשימים מפות וכד)
הכנת עזרים נלווים, כולל IMPACT;
שליטה בשפת הגוף ובקול, לשימוש עצמי ולשם קליטת משוב שוטף מן הקהל;
שינון רב;
דיבור עצמי ומציאת מגוון דרכים להעלאת רמות אנרגיה..